Optimizarea procesului educațional necesită în mod urgent profesorul să adopte o abordare creativă în conducerea lecțiilor, abținându-se de la stereotipurile și formele jaded, inovând sub forma și metodele de depunere a materialului.
Caracteristicile lecțiilor integrate
Lecția integrată în sine nu mai esteTerra incognito pentru tinerii profesori sau pentru specialiști cu experiență și experiență. Cu toate acestea, deținerea întotdeauna necesită pregătire specială, planificare atentă și dedicare deosebită atât din partea profesorilor, cât și a elevilor. De fapt, într-o lecție, sunt implicați doi (și mai mulți) subiecți, deși adiacenți, dar fiecare cu specificul propriu. Prin urmare, pentru asimilabilitatea materialului, lecția integrată necesită un efort mental și emoțional mai mare din partea studenților decât cel tradițional. Și pentru profesori, poate fi privit ca un fel de control al abilității de a lucra într-o echipă, de a ajunge la un rezultat comun în diferite moduri și metode, să gândești în afara căsuței. În mod firesc, forma comportamentului pentru astfel de clase trebuie aleasă special. La urma urmei, în cadrul tradițional întrebare-răspuns, lecția integrată nu se potrivește.
tipuri
Forma și tipul acestei lecții sunt selectate înde la vârsta studenților, contingentul mediu al clasei, materialul studiat și posibilele puncte de contact cu alte obiecte. De cele mai multe ori, puteți combina literatura și limba, diferite limbi (nativi și străini), diverse literaturi (native și străine), literatură și istorie, literatură și geografie, literatură și muzică, desen etc. Este posibil să conectați nu două, ci trei elemente, dacă există posibilitatea de a selecta un subiect apropiat de subiecte.
În ceea ce privește forma, lecțiile integrate dinșcoala primară, de exemplu, poate avea loc ca o lecție de călătorii, o poveste de lecție, o lecție de excursii, un atelier de lecție etc. Tipurile lor depind de obiectivele specifice ale fiecăruia: studiul materialului nou, consolidarea studiului, repetarea și generalizarea sau lecția de control al cunoștințelor. Cum se întâmplă acest lucru în practică? Să încercăm să arătăm.
Deci, o lecție integrată de limba engleză șilucrează în clasele primare, subiectul - "Casa mea, apartamentul meu". Obiectivele lecției - de a introduce materialul lingvistic, numit elemente de interior, mobilier, pentru a învăța să facă propoziții și un mic text coerent pe această temă în limba engleză. În trecere, profesorul de muncă își desfășoară partea din lecție - "Proiectarea de mobilier (din hârtie) pentru casele păpușilor pe o masă pregătită". Într-o astfel de activitate, într-o formă interesantă, interesantă și jucătoare, copiii vor învăța cu ușurință materialul lingvistic și vor învăța cum să proiecteze. Firește, o astfel de lecție va avea loc pe o înaltă creștere emoțională și va fi amintit de mult timp.
La nivelul școlii superioare, ținândlecțiile integrate sunt folosite mai des, gama lor este mai largă. Dintre formele cele mai populare, există lecții-studii, lecții-conferințe, dezbateri, seminarii, lecții-concerte etc. Rolul profesorilor în ele este redus la rolul dirijorilor orchestrați originali, în timp ce elevii își conduc părțile solo. Atunci când se pregătesc pentru astfel de activități, elevii au nevoie de capacitatea independentă de a extrage, sistematiza, înțelege materialul, se comportă activ, jucând un rol dominant.
Să rezumăm
Este clar că interdisciplinar și intrasubiectIntegrarea nu este un scop în sine în procesul pedagogic. Principalul punct de referință aici este un copil, un student. Și lecțiile de acest tip stimulează și îi învață pe elevi să extragă cunoștințele ei înșiși, fără a aștepta ca profesorul să "explice" totul și să-i pună în "cioc", să sporească inteligența copiilor și să-și dezvolte interesul în procesul de învățare.
